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钢琴集体课教学改革中音乐学习能力的培养

【摘要】相对于传统钢琴教学中“一对一”的单独教学模式,钢琴集体课教学的方式更容易让中小学生接受。这种新兴的钢琴教学方式不仅仅是一种教学方法,也是一种音乐艺术形式,具有其独特的魅力与规律。本文简要分析了钢琴集体课教学改革对培养学生音乐能力的意义,对钢琴集体课教学改革中音乐学习能力的培养这一课题进行了深入探究,以期在一定程度上推动校外教育钢琴教学的发展与完善。
  【关键词】钢琴集体课;教学改革;音乐学习能力
  【中图分类号】J624.1 【文獻标识码】A
  随着我国人民生活水平的提高,人们对精神生活的要求逐渐提升,对艺术的渴望越发强烈。钢琴作为一门高雅艺术形式受到越来越多人的喜爱和推崇,很多中小学生家长给孩子报名学习钢琴,希望能够培养孩子的音乐学习能力。钢琴集体课教学改革后,各钢琴教师要基于中小学生对音乐素养的需求,充分利用钢琴集体课中的竞争机制、良好的集体课堂氛围与课堂教学环境,通过合作式学习、公开回课模式等集体课教学方式,调动学生学习钢琴的积极性,引导学生逐渐提升钢琴学习内驱力、音乐展示欲及艺术思辨能力,全面培养学生的音乐学习能力。[1]
  一、钢琴集体课教学改革对培养学生音乐能力的意义
  (一)竞争机制,激发学生对音乐的自主学习能力
  传统钢琴教学方式较为枯燥单调,很多学生面对千篇一律的钢琴练习很容易产生退却心理,部分学生面对着“一眼望不到尽头”的钢琴练习课直接选择了放弃。这是由于学生对钢琴学习缺乏动力、钢琴练习的积极性较低等原因导致的。[2]仔细观察、分析这些最终放弃学习钢琴的学生可以看出,这些学生最开始都是对钢琴充满了兴趣、充满学习热情的,然而,在日复一日的练习中失去了对钢琴的兴趣。钢琴集体课教学具有竞争性机制的特点,教师可以充分利用这个特点,在集体课堂教学过程中凸显学生之间的“竞争”,让外部驱动力激发学生的好胜心,从而持续调动学生钢琴练习的积极性,培养学生对音乐的自主学习能力,鼓励学生在学习钢琴的道路上主动前进。
  (二)良好的集体课堂氛围,促进学生音乐表现能力的形成
  在传统钢琴教学中,施行的是“一对一”教学方式,推崇单独授课方式,并且在教学过程中融入各种游戏环节,试图提升钢琴教学的趣味性,激发学生的音乐兴趣。但由于单独授课形式本身存在学员单一、缺少团体氛围等缺陷,导致“一对一”形式的钢琴趣味课程收效甚微。钢琴集体课教学具有人数较多的独特优势,钢琴讲师可以将以往运用到钢琴教学中的游戏环节融入到集体课教学过程中,或是展开课上“轮奏”环节,激发学生的好玩心理,引导学生主动融入到课堂教材中,促进师生及生生之间的互动,提高课堂效率,有利于学生音乐能力的形成与发展。[3]
  (三)良好的课堂环境,有利于培养学生的音乐感知力
  传统钢琴教学的上课地点一般是在钢琴房内,逼仄、闭塞的空间会降低学生的兴奋点,减少学生对钢琴的学习兴趣,使学生在反复的钢琴练习中感到压力、烦躁,不利于学生钢琴技巧及音乐能力的提升。[4]而钢琴集体课教学的地点一般设置在空间较大的多人教室中,空间宽阔、采光充足的环境能够让学生保持愉悦的心情,有利于教师营造钢琴教学氛围,能够有效提升教师的课堂教学效率,促进学生对钢琴的练习兴趣。
  二、钢琴集体课教学改革对培养学生音乐能力的具体举措
  (一)开展合作式学习环节,激发学生的学习积极性
  在钢琴集体课教学中,教师可以充分利用学习人数较多的特点,让学生开展合作式学习,调动学生的课堂积极性。合作式学习是指由两个及两个以上的同学共同完成教师布置的学习任务,在互相合作、互相帮助的过程中锻炼学习技能,提高对技能的掌握与运用。教师在钢琴集体课开展合作学习时,要注意“合作学习演奏”不仅仅是学生与学生之间的合作,还包括学生与教师之间的合作,教师可以将自己融入学生集体中,与学生共同完善乐曲的演奏,拉近师生距离,创建和谐、愉快的钢琴课堂教学氛围,这不仅可以促进师生、生生之间钢琴弹奏技巧的交流,更能够提高学生的集体演奏意识,提升学生的团队合作能力、人际交往能力及自主学习能力。[5]
  钢琴集体课并不是将多个单独教学集中在一起,而是需要教师结合班级学生的学习情况,运用独奏、齐奏、混合演奏及小组竞赛的方式,形成一种完全区别于单独授课形式的钢琴教学,教师要利用中小学生好奇心重、好胜心强、情绪波动较大等性格特征,在教学中迅速形成课堂集体效应,优化整合教学资源与学生资源,实现“1 1>2”的最终目标,全面提升课堂教学效果,保证班级学生的共同进步。
  (二)创建公开回课模式,多角度提升学生的音乐学习能力
  公开回课是钢琴集体教学中最显著的特点,也是传统教学所不具备的独特优势。回课就是指通过一种集体的、开放的演奏形式,其课堂形式较为新颖,课堂效果较好。在钢琴集体课的实际教学过程中,很多教师仍旧无法避免采用逐个检查、单独纠正的传统教学手段,降低了钢琴集体教学课的效用。因此,钢琴教师在集体课的教学过程中要注意以下三点。[6]
  第一点,要重视学生的内驱动力。教师可以在课堂教学中利用创新的教学方式及教学资源激发学生的学习兴趣,创建愉悦、轻松、和谐、民主的课堂教学氛围,让学生主动置身于这种课堂氛围中,主动地对钢琴学习产生兴趣,主动探索更多的弹奏技巧。比如,教师可以利用“合作竞争”的教学手段,让几组学生对同一首曲目分别进行合奏,激发学生的好胜心理,引导学生从“要我学”向“我要学”转变。充分发挥学生对钢琴学习的主观能动性,利用学生的内驱动力促使学生对钢琴学习保持长久的兴趣与热爱。
  第二点,充分利用学生的展示欲。在经过一段时间的钢琴学习后,学生之间开始显现出差异,这时教师就可以利用中小学生“喜好展示”的心理特点,让钢琴技巧掌握得较好、弹奏水平较高的同学给大家进行课上演奏,并根据自己的练习经验指导其他的同学,实现学生心中“学生当家做主”的美好心愿,让学生之间互相帮助,既是对刻苦练习的学生的一种鼓励,又是对水平较低的学生的一种激励。
  第三点,注重对学生思辨力的培养。教师可以在回课环节结束后展开对回课的具体情况的集体评价,由教师和学生一起对集体课教学做出客观的评价与分析,还可以让学生提出自己的学习需求和课堂建议,充分尊重学生在课堂教学中的主体地位,并且还要强化过程性评价部分,引导学生自我剖析。教师还要在集体评价的过程中,融入启发式教学、讨论式引导教学等方法,运用定量与定性结合的方法,引导学生主动思考、主动发现问题、主动解决问题。除此之外,教师还可以带领学生将本次评价进行整理、归纳、整合,最终形成一套改进方案,并根据这个方案再次进行演奏,解决演奏中出现的问题,提高学生的音乐学习能力。
  三、结语
  总而言之,钢琴集体课作为一种新兴的钢琴入门教学模式,虽然还没有形成成熟、健全的教学体系,但具备一定的竞争性、展示性及开放性,相较于传统钢琴教学模式而言更适合我国中小学生对钢琴技巧及音乐素养的需求。因此,各钢琴教师要积极转变传统教学观念,学习先进的教学技术及教学理念,将钢琴集体课与我国中小学生的音乐素养情况相结合,促进我国钢琴集体课的发展与成熟,为我国中小学生提供更加适应其学习需求的钢琴教学模式。
  参考文献
  [1]张娜.浅谈钢琴集体课教学中的音乐学习能力培养[J].艺术科技,2016,29(7):353-354.
  [2]李娜.论钢琴集体课教学中音乐学习能力的培养[J].大舞台,2015(12):215-216.
  [3]袁茵.钢琴教学中的新亮点——数码钢琴集体课教学中的体会[J].大众文艺,2011(21):274-275.
  [4]苏莎.钢琴集体课教学改革必要性及对策研究[J].北方音乐,2015,35(2):96.
  [5]曹文星.钢琴教学改革与钢琴集体课漫谈[J].艺术科技,2014,27(12):216,254.
  [6]杜晓兵.钢琴集体课教改初探[J].黔南民族师范学院学报,2012,32(3):82-84,89.